Les pays arabes sont-ils sur la voie des objectifs de l'ONU en matière d'éducation?
Région de civilisations renommées et de contribution à l’humanité, la région arabe est devenue un paradoxe de la période récente: nations jeunes, hautement éduquées et dynamiques, et multiples conflits armés prolongés, taux de chômage élevé chez les jeunes, volatilité et vulnérabilité états d’existence, et d’inégalités et de disparités extrêmes, de l’autre.
Tandis que la région a effectivement accompli d’énormes progrès dans la réalisation des objectifs de développement, de nombreux pays ont malheureusement vu leurs acquis en matière de développement s’inverser considérablement, principalement en raison de la nature prolongée de conflits multiples, tandis que d’autres luttent pour améliorer la qualité de l’éducation et atteindre les objectifs fixés au niveau national.
Les données disponibles montrent que les systèmes éducatifs nationaux sont confrontés à des défis importants. Les enfants, les jeunes et les adultes de la région sont confrontés à des défis sans précédent en termes d'apprentissage, d'emploi et de cohésion sociale. Plus d'un million 20 d'enfants arabes ne vont pas à l'école ou risquent de l'abandonner. À cela s’ajoute un nombre croissant de jeunes de la région qui ne sont ni scolarisés, ni en emploi, ni en formation (NEET). Dans certains pays, NEET compte jusqu'à 45 pour cent de jeunes.
En outre, la qualité de l’éducation doit être considérablement améliorée. Par exemple, les résultats de l'étude 2015 TIMSS (Tendances de la mathématique et de la science dans le monde) pour les mathématiques de la catégorie 8 indiquent que si certains pays ont montré une amélioration, par rapport aux résultats de 2011, six des huit pays les moins sondés sont situés dans la région arabe. . En ce qui concerne l'alphabétisation, le nombre d'adultes faiblement alphabétisés est relativement élevé dans la région (plus de 1 million 50) et semble être en augmentation, en particulier dans les pays en crise. Dans la plupart des pays arabes, l’élargissement des possibilités en matière d’enseignement n’a pas encore été traduit en croissance économique. Le taux moyen de chômage des jeunes dans la région arabe est le plus élevé du monde, atteignant X%, ce qui est plus du double de la moyenne mondiale.
Mesures prises sur une longue route
Conscients de ce qui précède, tous les gouvernements de la région arabe ont adopté l'objectif de développement durable (ODD) 4 - Education 2030 comme une occasion privilégiée de transformer les systèmes éducatifs nationaux en systèmes de résilience et de contribuer à la réalisation des objectifs de développement nationaux et de l'Agenda 2030 pour le développement durable dans son ensemble. À cet égard, les preuves montrent trois grands problèmes et priorités d’intérêt commun: Premièrement, la migration, le déplacement et l’éducation - assurer l’accès à des environnements d’apprentissage sûrs et propices à tous les niveaux, offrir des possibilités de sauver des vies et améliorer les connaissances compétences, soutien des enseignants et des éducateurs et construction de systèmes éducatifs résilients; deuxièmement, qualité et pertinence de l'éducation - assurer des approches cohérentes, globales, systématiques et sectorielles pour traiter les aspects de qualité et de pertinence dans l'éducation; et troisièmement, le financement de l'éducation - accroître, optimiser l'utilisation et la comptabilisation des investissements dans l'éducation.
Près de cinq ans après l'adoption de l'Agenda 2030 pour le développement durable, les pays ont démontré un certain nombre de réalisations essentielles. Les États arabes ont mené et restent engagés dans le dialogue politique et technique aux niveaux national, régional et international, ainsi que dans les actions correspondantes via l'élaboration, l'engagement et la mise en œuvre de feuilles de route et d'engagements successifs.
L'Agenda 2030 étant dirigé par les pays, tous les pays de la région arabe ont pris leurs propres initiatives pour atteindre l'ODD 4 et contextualiser, intégrer et intégrer les engagements des pays dans les processus nationaux. Un «groupe de soutien régional arabe pour SDG 4 - Agenda 2030 pour l’éducation», composé d’États membres et d’organisations 23, travaille ensemble depuis le début de 2014 et s’est réuni à cinq reprises pour faire le point sur la mise en œuvre de la feuille de route régionale et pour planifier et financer la poursuite des initiatives dans 2019.
La région est confrontée à de multiples crises qui affectent gravement l’état de l’éducation et met en œuvre des plans de réponse humanitaire depuis plus de 10 ans. Bien que des millions d'enfants non scolarisés, d'enseignants qui souffrent depuis longtemps et d'un système éducatif dysfonctionnel doivent être satisfaits, les pays en crise et ceux touchés par la crise reconnaissent également la nécessité de combiner les interventions humanitaires et de développement. Par conséquent, SDG 4 offre une excellente occasion de se positionner en tant qu'objectif à long terme pour lequel les pays envisagent de reconstruire les systèmes éducatifs nationaux.
Écrit par Hamed al-Hamami
Image: Publication de l'UNESCO
Date de publication: Août 7, 2019
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